绘本在小学英语阅读中的有效运用

　　李超

　　小学英语教师在开展英语阅读过程中，要借助生动、有趣的英语绘本开展教学，能够吸引学生的注意力，帮助学生了解英语知识，提高学生学习英语的兴趣。教师要拓宽学生的视野，使学生爱上英语。因此，在开展日常的英语阅读教学过程中，教师要重视绘本资源的利用，从而保证英语阅读教学的效果。

　　一、明确阅读主题，注重绘本选择

　　小学英语教师在开展教学过程中，应当使阅读主题清晰明确，绘本选择要结合学生基础和实际生活，还要拓宽素材，这样可以提高学生学习英语的积极性，从而培养学生学习英语的爱好，实施启发式教学，引导学生爱思考，最终有利于提升课堂教学效果，促进小学生英语能力发展。

　　例如，小学英语教师在进行“After school”这一教学过程中，由于本单元主要针对“放学后的生活”这一主题，教师应当结合学生现有的生活状态，为学生提供“homework”这一英语绘本，组织学生集中阅读，并谈自己的感想。教师可以向学生提问：“What do you usually do after school？”在教师的提问下，可加深学生的联想，从而引发学生的情感共鸣。有的同学会回答：“I usually do my homework.”一些同学回答：“I often do exercise after school.”教师结合主题，借助英语绘本，加深学生对知识的理解。教师巧妙选择英语绘本可达到良好的教学目的，促进学生对主题进行深入的探究，提高学生的逻辑思维。教师要加强学生对教材内容的理解，尊重学生主体，共同促进学生综合能力的提高，提升学生的认知水平。

　　二、增强教学兴趣，满足阅读需要

　　教师要在学生好奇心的驱使下，选择趣味性较强的事物，满足学生的阅读需求。教师应适当地引入英语绘本，满足学生的好奇心，使学生获得良好的阅读体验。教师教学时也可创设趣味性的阅读绘本，吸引学生自主阅读，增强学生的阅读体验。

　　例如，小学英语教师在进行“The lawyer and mouse”这一教学过程中，由于学生喜爱动物故事，可以选择让学生阅读故事绘本“Bunny and the monster”，学生在阅读之后会喜欢里面的小兔子，如“bunny is lonely and lovely rabbit.”学生在阅读过程中能够满足其好奇心，同时也能了解学习英语的趣味性。教师借助趣味性的英语绘本，满足学生的兴趣，可提高学生的课堂参与度。教师要结合教学内容，针对不同年龄学生的兴趣，加深学生的认识，满足学生的心理，增强学生的阅读行为。

　　三、拓宽阅读途径，创设阅读空间

　　教师要结合学生的英语阅读能力，合理选择故事绘本，加强学生的阅读训练。教师应利用可行性的方式拓宽英语阅读的途径，满足新课标的教学要求。教师可选择故事绘本，加强学生的阅读训练，结合学生的认知水平，拓宽英语阅读的途径。教师为学生拓宽英语阅读的空间，打破时间与空间的限制，从而使阅读走向更远处。

　　例如，教师在教学“Chinese festivals”这个单元的内容时，学生对“中国传统节日”这一话题有着天然的学习基础，为进一步同英语阅读相结合，可以推荐阅读“It is chinese new year”这一绘本材料，能够呼应学生的生活经验，同时也可以加深学生对英语语言表达的理解。教师要拓宽英语阅读的空间，增加学生的阅读量，为学生提供多样化的故事绘本，提升学生的阅读理解水平。针对诸多的绘本资源，教师要优选图画丰富、语言表达简单的图书，利用颜色鲜艳的构图吸引学生注意力，让学生更顺利地参与到绘本阅读中。

　　综上所述，小学英语教师在开展教学过程中，为了拓宽学生的阅读思维，要开拓英语阅读的新途径，创新英语阅读的形式，打破英语阅读的困境，使学生在教师创设的良好氛围下进行阅读，加深学生对英语阅读的理解，促进学生综合水平的提高。同时，教师要以学生的兴趣为基础，合理选择故事绘本，使学生获得良好的阅读体验。

　　作者单位：江苏省泰州市姜堰区克强学校