小学英语课堂学习情境创设方法探索

　　陈凌璐

　　随着素质教育的不断改革，对小学英语提出了新的教学要求和教学目标，要求教师在教学中以培养学生的英语核心素养为教学目标，采用情景创设教学模式，为学生设计趣味化、生动化的教学情境，为学生提供直观和形象的教学环境，从而促进学生学习英语的能力和语言能力的提升。

　　一、利用图片和道具创设英语情境

　　教师在小学英语教学课堂中为学生设计趣味化的学习情境，可以借助图片和道具为学生带来更加直观的感受和英语学习，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力。例如，教师在讲解《Room》单元时，本单元主要为学生讲解了一些关于房间以及房间内物品的词汇，要求学生在掌握单词的基础上，会一些简单的语法表达。教师在讲解本单元时，可以运用图片和道具为学生设计一个趣味化的教学情境，采用多媒体为学生展示不同的房间，如厨房、卫生间等，引导学生通过对图片的观察，认识不同房间内物品和家具单词的用法，通过图片使单词的含义更加具体化和形象化，加深学生对英语知识的理解。教师也可为学生准备一些和房间有关的道具在课堂中展示，并且利用道具模拟出房间的布置。然后进行对话，教师：“Where is the bed？”学生：“The bed is next to the table.”帮助学生去掌握本单元的重点语法以及简单的问句，鼓励学生对道具进行不同的方位转换，锻炼学生的口语表达能力和交际能力，促进学生英语核心素养的发展。

　　二、采用游戏和竞赛模式设计情境

　　小学阶段的学生正处于好奇心和求知欲较强的时期，教师在小学英语教学课堂中为学生设计教学情境，可以融入游戏和竞赛的元素来调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，为学生提供优质的英语学习体验。例如，教师在讲解《Food》单元时，本单元要求学生掌握日常生活中水果、蔬菜等食物的基本单词以及相应句式。教师可以抓住学生好胜心强的特点，以本单元的重点知识为主题开展游戏竞赛模式，激发学生参加游戏的兴趣，在游戏过程中，提高学生对英语知识的理解。教师可以设计食物分类小比赛，准备多种类型的食物图片并进行混合，将全班同学平均分成几个小组，要求学生按照蔬菜、主食、水果等进行有效分类，让学生喊出正确的食物英文词汇，哪个小组最先分类正确、用时最短便可获得胜利。趣味化的游戏竞赛模式能够更好调动学生参加游戏的欲望，改变传统英语教学课堂单一枯燥的教学模式，促进学生英语学习意识和学习能力的全面发展。

　　三、利用音乐和歌曲营造情境氛围

　　英语作为一门语言类的学科，要求学生在学习英语过程中提高自身的口语表达能力和听力理解能力，教师在小学英语教学课堂可以运用音乐和歌曲为学生设计教学情境，使学生从视觉、听觉等多重感官的帮助下更好地理解知识，感受英语文化，提高学生对英语的学习能力。在融入音乐和歌曲元素设计的小学英语教学课堂情境中，教师为学生选择恰当的音乐，引导学生在听的过程中去体验和理解英文所传达的不同感情，增加学生学习英语的乐趣，使学生在听音乐的过程中感受英语的魅力，提高学生的语言运用能力和情感认知能力。

　　综上所述，情境创设是小学英语教学课堂中的有效教学方法之一，为学生创造出真实趣味化的教学情境，给予学生良好的英语学习体验和轻松的学习氛围，将学生的注意力吸引到教学课堂中，从而提高学生的英语学习能力。开展情境教学能为学生营造良好的学习氛围和生动形象的场景，使英语学习与情感活动紧密相连，从而提高教学质量，促进学生英语核心素养和综合素质的发展。

　　作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学