浅论小学数学应用题的启发式教学

　　刘丽平

　　应用题是小学数学教学中的重要组成部分，不仅能帮助学生巩固数学知识，还能有效培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。不过在传统教学模式下，教师更多的还是注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和思维发展。启发式教学作为一种以学生为中心的教学方法，合理引入小学数学应用题教学中，能够很好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，提高教学质量。为此，小学数学教师应该提高重视程度，结合实际合理落实，充分发挥其作用，为高效数学课堂的构建提供助力。

　　一、小学数学应用题启发式教学的意义

　　（一）激发学生学习兴趣。在小学数学应用题教学中实施启发式教学，强调教师尊重学生的主体性，为学生创造更多自主思考和探究的机会。如创设生动有趣的问题情境，能够引导学生积极主动的思考，有效激发学生的学习兴趣。而且置身情境中进行数学应用题的探究，还能让学生很好地感受数学知识和生活之间的紧密联系，认识到学习数学的意义，进而提高学生的学习效率。

　　（二）培养学生思维能力。启发式教学注重引导学生自主探究和思考，培养学生的思维能力。在解决应用题的过程中，学生需要自主分析问题、找出数量关系以及选择合适的解题方法，这一过程能够锻炼学生的数学思维和综合能力，深化学生对课程知识的理解与掌握。

　　（三）提高学生解决实际问题的能力。小学数学应用题大多来源于生活实际，通过启发式教学，能够让学生学会运用自身所学解决实际问题。如在有关购物应用题教学中，教师可以让学生模拟购物的场景，计算商品的总价、单价和数量之间的关系，让学生在实际操作中掌握解决实际问题的方法。

　　二、小学数学应用题启发式教学的措施

　　在新课改不断深入下，对小学数学教学提出了更高的要求，应用题作为其中的重要部分，在具体教学中也应该积极做出改变，合理引入启发式教学，以帮助学生在掌握数学知识的同时还能形成良好的数学思维，培养学生的数学学习兴趣，为其今后更好地学习与发展奠定扎实的基础。在此提出几点建议：

　　（一）创设问题情境。创设问题情境是启发式教学应用的重要手段之一，在教育教学中，小学数学教师可以结合课程内容与学生实际创设合适的问题情境，以便有效地激发学生的学习兴趣与探究欲望，帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生数学思维的发展。例如分数应用题教学中，教师可以创设问题情境：“小明有12个苹果，小红的苹果数是小明的1/3，小刚苹果数是小红的1/4。请问，小红和小刚各有多少个苹果？”这一问题情境和学生的生活实际贴近，能够让学生直观地感受分数的概念，进而有效激发他们的学习探究热情。这样不仅能帮助学生掌握分数的应用方法，而且还能提高教学有效性。

　　（二）引导学生小组合作学习。在启发式教学中，小学数学教师在应用题教学中还可以引导学生进行小组合作学习。具体就是由教师将学生合理分成几个小组，鼓励学生小组围绕应用题进行合作学习，一起讨论与解决问题。例如在有关植树问题应用题教学中，教师可以组织学生实地体验，感受植树的过程。在具体测量的时候，学生通过合作确定植树的棵数与间隔之间的关系，这样不仅能很好锻炼学生的动手能力，还能有效培养学生的观察能力与分析能力。在小组合作中，学生通过相互交流与启发，分享自己的想法与观点，并且认真倾听他人的想法，进而对知识形成全面且深入的认识。在小组合作学习完成后，教师便可以组织学生进行成果汇报，每组选出一个代表进行展示，这样不仅能够很好地检验学生的合作学习成果，还能锻炼学生的表达能力与合作能力。而且通过汇报，学生也能更清楚地认识到自己在学习中的收获与不足，为其今后的学习提供积极的借鉴。

　　（三）及时评价和反馈。及时评价反馈是启发式教学的重要环节。在小学数学应用题启发式教学中，教师扮演着引导者与促进者的角色，而及时评价与反馈则能助力这一角色作用更好地发挥。教师可以借助多样化的方式评价与反馈学生的学习情况，如提问、测试等，以便帮助教师更好地把握学生的学习情况，为他们提供针对性的指导。在应用题教学中，教师可以结合应用题内容设置合适的问题，借此引导学生积极思考，促进学生主动进行知识的探索。在学生回答的时候，教师需要加强关注，并且及时给予评价和反馈，肯定其正确之处，指出其不足之处，并给予相应的指导和帮助。除此之外，测试也是十分重要的一种评价与反馈的方式。通过定期的测试，能够帮助教师全面了解学生的学习成果，发现他们在知识掌握、能力培养等方面的不足。在测试过程中，教师应关注学生的应用题答题思路和答题技巧，并基于此给予合适的评价与积极反馈，以便帮助学生提升学习效果。例如在比例应用题教学中，教师可以先设置一些典型的练习题让学生完成，之后批改与评价，及时进行反馈。在此过程中，教师不仅要关注学生对比例概念的理解和应用，还要重视学生在具体解题过程中的思维过程和方法。对于学生在解答应用题中的优秀思路和解法，教师应该及时给予表扬和肯定，并展示给其他同学参考观看，以便达成激励的效果。对于学生的错误，教师也得加强重视，采用一对一辅导或者是班级集体讲解的方式进行处理，以便促使学生积极改进，提高他们的数学能力与素养。

　　三、结语

　　综上所述，在小学数学应用题教学中合理应用启发式教学十分有必要，它体现了学生的主体性，注重激发学生兴趣。在教育教学中，教师可以借助多样化的教学手段促进启发式教学的落实，并在落实中不断摸索与优化，以便使小学数学应用题教学更好地适应新时代的教学要求，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　作者单位：山西省洪洞县玉峰街实验小学