阅读丰富人生

　　□游宏 

　　自从我记事起，便十分喜欢听长辈们摆龙门阵，从中我听到了好多稀奇古怪的人和事，增长了幼年的我似懂非懂的见识。小时候每到晚上临睡时，我总要缠着妈妈讲故事。每晚都是伴着妈妈喃喃的诸如“女娲补天”“秋翁遇仙记”之类的神话故事渐入梦乡。后来上了小学，随着识字的逐渐增多和理解能力的不断提高，渐渐开始自主阅读文学和自然科学作品。

　　当年我就读的小学虽然是家乡的一所乡村小学，但诸如手风琴、三大球（篮球、排球、足球）、爬杆等文体设备一应俱全。歌咏赛、运动会、踏青郊游等文体活动蓬勃开展，无一缺位。毫不夸张地说，那两年我就读的那所乡村小学图书室的藏书，在当时的我看来那真是堆积如山，林林总总，应有尽有。学校图书室的图书是允许师生自由借阅的，只需要本人到图书室管理员老师那里去登记一下姓名和班级，办一个借书证，便可以借阅一本自己喜欢的图书，在规定的借阅时间内阅读完毕归还，又可以再借阅下一本图书，以此类推。

　　便利的阅读条件，为我的阅读爱好打下良好的基础。小学生涯中后期，我几乎是每天一有时间就抱着书本啃，几近痴迷。我的家距离我就读的小学2公里左右的路程，在上学或放学路上，我必定抱着书本旁若无人般边走边看，颇有些“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”的意趣。

　　记得我当年最喜欢借阅战斗类和英雄人物类书籍。个人阅读的偏好同那时所处的时代氛围和所受的教育密切相关。我记得小学时期阅读的代表性书籍有《四渡赤水》《野火春风斗古城》《儿童团文物的故事》《两支驳壳枪的故事》《火红的年代》《金光大道》《夺印》以及描写抗美援朝战争的《激战无名川》《英雄儿女》《奇袭白虎团》等，还有《水浒传》《杨家将》《唐诗宋词》之类的古典小说和纯文学读本。阅读使小小年纪的我了解到新中国成立的不易和战争的残酷，以及阶级斗争的复杂性和文学作品美妙而生动的艺术性，因为艺术天然的吸引力让我对阅读欲罢不能。

　　小学阶段的阅读虽说乐此不疲，但毕竟学识水平相当有限，理解也仅限于肤浅的层面，甚至有好多字都认成别字，自己却浑然不知。比如“糟糕”的“糕”字，我也很久都念成“焦”而变成“糟焦”。还有“皋”念成“些”、“佘”念成“余”等不一而足，名副其实的别字先生。当然，称别字学生更恰当一点。有时，同学们讨论或争论某些文学作品的人物或内容时，脱口而出的别字，引得同学们哄堂大笑而把自己搞成大红脸，尴尬之极。不过，这也让自己长了记性，记住了某些字的正确念法，现在想起这种事来还觉得十分滑稽好笑。但是，我阅读的兴趣丝毫未因此而受任何影响。

　　到了初中、高中阶段，阅读不只是兴趣，更是学习的需要；不仅在阅读面上扩展，更向阅读纵深触及。诸如《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》四大名著；《鲁迅文集》《茅盾文集》《艾青诗选》《家》《春》《秋》等大家著作；以及《福尔摩斯探案全集》《战争与和平》《简爱》《钢铁是怎样炼成的》等外国文学作品。中学阶段的阅读既拓展了我的文学视野，又丰富了我的文学知识，知道了很多如雷贯耳的大家，如曹雪芹、鲁迅、茅盾、巴金、托尔斯泰、奥斯持洛夫斯基等。如果说我后来还能写一点文学作品的话，同中学阶段阅读量打下的基础是密不可分的。正所谓“立身以立学为先，立学以读书为本”，厚积薄发正是这个道理。

　　阅读丰富了我的人生，使我进步，行稳致远。

　　（作者系四川省诗歌学会会员）