靖江市特殊教育学校 刘露
乐乐是一名唐氏综合征儿童,父母在外打工,从小跟着爷爷奶奶长大。由于家人对特需儿童的不了解,孩子错过了语言发展关键期,11岁的乐乐几乎没有语言,不会表达自己的想法,缺乏沟通能力,只会说几个常用称呼和叠词。乐乐身材矮小,记忆力差,缺乏感知的积极性,学习语言困难,性格固执。他的生活适应能力较好,穿衣吃饭都能独立完成。他不同于其他唐氏儿童的安静,比较活泼好动,挑食爱吃肉。午饭时间,他总喜欢端着饭盆挨着老师一起坐。
随着年龄的增长,乐乐的个子肉眼可见地窜了窜,在学校每顿都要吃两份饭。有时候,乐乐把自己盘子里的肉吃完了就会停下来盯着我,他会不由自主地向我靠近,眼里闪烁着对美食的渴望与热爱。我领会到他的意思,就会把盆子里的肉分给他,并抓住机会让他学说:谢谢。特殊教育的价值源于特殊儿童生活的意义,让学生融入主流社会,有生活自理能力是我们的期望。
刚开始乐乐只肯点头微笑以示谢意。为了让他感受到老师这个是情分,我有时候会选择看不见他垂涎欲滴的样子,慢慢地,他发现不说“谢谢”就得不到自己想要的。于是,他努力地喊:“老师……xi……xi……”他这是在示意还想吃肉的欲望,我会让他双手端着盆子等待老师给他夹肉,说了“谢谢”才能端走。一学期下来,乐乐能说出“xie”这个音,当他得到别人的帮助他也会主动说“谢谢”。
记得有一天,学校午餐吃的是大肉圆,乐乐先吃完了杂炒肉片,把肉圆留到了最后,一小口一小口地吃着,那样子大不如吃红烧肉尽兴,突然站起身来,随后夹起一个肉圆放到了我的盆子里。我有点猝不及防:“你是不是不喜欢吃肉圆啊?”乐乐腼腆地笑了笑,低着头继续品尝他的美食。
放学时间,我与家长分享了夹肉圆这个事情,乐乐奶奶非常吃惊,听了她讲的话,我才知道,肉圆是乐乐的最爱。原来,乐乐小口吃肉圆不是不喜欢,而是舍不得,那么宝贝的肉圆他选择分给了老师,这不就是他在模仿老师,感谢老师吗?多么可爱的孩子啊。虽然他不会用言语表达,但是,他能感觉到老师日常对他的善意,日子久了,学会了“礼尚往来”,懂得了感恩。他用行动证明特需孩子也是会感恩的孩子。
我想,这就是教师言传和身教的意义吧。感恩是一种唤醒,特需孩子和普通孩子一样,他会模仿大人的一言一行,你给的爱他会用他独特的方式回报于你。