靖江市特殊教育学校 刘露

　　乐乐是一名唐氏综合征儿童，父母在外打工，从小跟着爷爷奶奶长大。由于家人对特需儿童的不了解，孩子错过了语言发展关键期，11岁的乐乐几乎没有语言，不会表达自己的想法，缺乏沟通能力，只会说几个常用称呼和叠词。乐乐身材矮小，记忆力差，缺乏感知的积极性，学习语言困难，性格固执。他的生活适应能力较好，穿衣吃饭都能独立完成。他不同于其他唐氏儿童的安静，比较活泼好动，挑食爱吃肉。午饭时间，他总喜欢端着饭盆挨着老师一起坐。

　　随着年龄的增长，乐乐的个子肉眼可见地窜了窜，在学校每顿都要吃两份饭。有时候，乐乐把自己盘子里的肉吃完了就会停下来盯着我，他会不由自主地向我靠近，眼里闪烁着对美食的渴望与热爱。我领会到他的意思，就会把盆子里的肉分给他，并抓住机会让他学说：谢谢。特殊教育的价值源于特殊儿童生活的意义，让学生融入主流社会，有生活自理能力是我们的期望。

　　刚开始乐乐只肯点头微笑以示谢意。为了让他感受到老师这个是情分，我有时候会选择看不见他垂涎欲滴的样子，慢慢地，他发现不说“谢谢”就得不到自己想要的。于是，他努力地喊：“老师……xi……xi……”他这是在示意还想吃肉的欲望，我会让他双手端着盆子等待老师给他夹肉，说了“谢谢”才能端走。一学期下来，乐乐能说出“xie”这个音，当他得到别人的帮助他也会主动说“谢谢”。

　　记得有一天，学校午餐吃的是大肉圆，乐乐先吃完了杂炒肉片，把肉圆留到了最后，一小口一小口地吃着，那样子大不如吃红烧肉尽兴，突然站起身来，随后夹起一个肉圆放到了我的盆子里。我有点猝不及防：“你是不是不喜欢吃肉圆啊？”乐乐腼腆地笑了笑，低着头继续品尝他的美食。

　　放学时间，我与家长分享了夹肉圆这个事情，乐乐奶奶非常吃惊，听了她讲的话，我才知道，肉圆是乐乐的最爱。原来，乐乐小口吃肉圆不是不喜欢，而是舍不得，那么宝贝的肉圆他选择分给了老师，这不就是他在模仿老师，感谢老师吗？多么可爱的孩子啊。虽然他不会用言语表达，但是，他能感觉到老师日常对他的善意，日子久了，学会了“礼尚往来”，懂得了感恩。他用行动证明特需孩子也是会感恩的孩子。

　　我想，这就是教师言传和身教的意义吧。感恩是一种唤醒，特需孩子和普通孩子一样，他会模仿大人的一言一行，你给的爱他会用他独特的方式回报于你。