用好区域特色文化资源 赋能大中小学思政课一体化建设

　　□张婷  张京花 

　　2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。”这一重要论述再次深刻阐释了思政课的本质和要求，为推进思政课改革创新指明了前进方向、提供了根本遵循。区域特色文化资源主题鲜明、形式多样、内容丰富，包含着中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精华，蕴含着浓厚的育人育才资源。大力挖掘、用足用好区域特色文化资源，找准与思政课内容的耦合点，进一步激发大中小学思政课一体化建设创新活力，是当前推进大中小学思政课一体化建设的重要课题。

　　摸清区域特色文化资源底数

　　一是建立完善工作协调机制。由教育和文旅部门牵头，在学校、博物馆、红色旅游景点等单位抽调专家组成工作专班，专门负责区域特色文化资源开发利用的统筹协调和专业指导工作。研究制定鼓励区域特色文化资源开发利用的政策措施，明确区域特色文化资源进大中小学思政课的工作目标、重点任务、保障措施，以及相关政府部门、学校、企业、社会组织的工作职责，推动形成区域特色文化资源赋能大中小学思政课一体化建设的工作合力。

　　二是做实资源开发前期工作。由区域特色文化资源开发利用工作专班牵头，联动博物馆、红色旅游景点以及大中小学校等，对区域内的历史文化、风土人情、自然景观、非物质文化遗产等地方特色资源进行系统梳理，建立区域特色文化资源数据库，为区域特色文化资源赋能大中小学思政教育教学奠定坚实基础。

　　搭建区域特色文化资源共享平台

　　一是搭建思政课程资源共享平台。鼓励当地博物馆、历史文化古迹、自然风景区、红色旅游景点等特色文化资源场所，深入挖掘文化符号、红色叙事等多元内容，为教育教学活动提供生动且具有地方特色的素材和案例。依托区域特色文化资源数据库，利用已经收集的地方特色文化资源，组建涵盖各学段的综合性资源共享平台，鼓励各学段教师积极上传优质资源，方便不同学段教师和学生使用，实现跨学段资源共享。

　　二是加强资源开发利用分类指导。成立区域特色文化资源赋能大中小学思政课一体化建设专家委员会，指导各级各类学校紧密结合自身实际做好区域特色文化资源对思政课程的资源开发和利用工作。在区域特色文化资源数据库的基础上，进一步建设细分领域的资源库。针对小学生的资源库，主要内容是有趣的地方文化故事、儿歌、动画、短视频等；针对中学生的资源库，主要内容是有代表性的地方文化故事；针对中职学生的资源库，主要内容是区域内的特色文化资源，例如三线建设时期的历史文物等；针对大学生的资源库，主要内容是以小组形式研究案例等。同时，要将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入到课程体系中，阐述这三个精神的深刻内涵、历史渊源、时代价值，以帮助学生更好地理解和认识其精神内涵；要在大学思政课程中强化主题研讨，培养大学生的合作与探究能力。

　　开发区域特色文化思政课程

　　一是分层递进设置教学目标。由区域特色文化资源赋能大中小学思政课一体化建设专家委员会牵头，根据不同学段的学生认知特点，设计分层的教学目标、内容和方式。比如，低年级可以侧重于讲故事和直观体验，高年级则增加分析和思考的深度，职业院校应注重引导学生在动手实践中思考和感受。

　　二是加强教学案例共建共享。通过集中备课的形式，打造典型教学案例，既包括本地的先进人物事迹、具有教育意义的历史事件等，也包括附近区县的模范人物、历史古迹、诗词歌赋等。将典型案例上传区域特色文化资源数据库，推动各学段教学案例资源共建共享。

　　三是分段编写特色教材。由区域特色文化资源赋能大中小学思政课一体化建设专家委员会牵头，邀请各学段思政领域教育专家、地方文化研究专家等，集中编写各学段地方特色文化资源教材。教材内容可以围绕地方的历史文化、社会发展、生态环境等专题进行设计，通过生动的案例和真实的场景，引导学生深入了解当地的文化和社会现象，增强对家乡的认同感和归属感。比如，西南地区打造“三线建设文化专题”，讲述劳模故事，传承劳动光荣的文化基因；渝东北地区打造“三峡文化专题”，融入自然资源、移民元素，讲好三峡故事。

　　探索大中小学思政课程联动模式

　　一是创新教学方式。充分利用翻转课堂教学、数字化教学、体验式教学、游戏化教学、专题式教学等方式，通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，将区域特色文化资源融入思政课程，提升学生对思政课的兴趣和参与度。探索大中小学思政课联动模式，例如一名大学思政教师对接当地的一所小学和一所中学，利用大学优质资源指导中小学校共同开展思想政治教育活动。同时借助大学的科研平台，联合小学和中学教师，共同加强思政课程与区域特色文化资源结合研究。

　　二是加强沟通协作。在具体实践过程中，要不断加强各学段间的沟通与合作，让区域特色文化资源在大中小学思政课一体化建设中充分发挥作用，为思政课程带来全新的活力与魅力。

　　作者张婷系重庆市万州职业教育中心党委副书记、副教授，张京花系重庆市万州职业教育中心教务处副主任。本文为2024年度重庆市大中小学思政课一体化重点建设共同体（万开云）专项课题“利用区域红色资源开展大中小学思政课一体化实践教学研究”（项目编号：WJGSZ-2024A01）的阶段性研究成果。