立足科学思维教学 深化课堂实践研究

　　姚佳瑜

　　随着科学技术的发展，国内外的市场竞争越来越激烈，不论是国家的发展还是企业的生存，都离不开优秀人才的推动。在这样的社会背景下，教育领域急需改革，应不断探究新的教学模式，培养创新型人才。科学实践教育是小学学习的重要组成部分，它的教学意义是提高学生科学素养，提升学生学习兴趣，培养具有创新思维、解决问题能力的人才。

　　一、实践教学设计原则

　　（一）主体性原则。主体性原则主要有两个组成部分。一是独立部分，教学过程中应尊重学生个性，以学生为课程主题，进行活动教学探究。二是自主部分，小学科学教材中，有很多实验是需要学生动手完成的，有了动手实践的机会，学生就能将理论知识运用到实践操作中，从而加深对知识的记忆和理解。

　　（二）引导性原则。立足科学思维，深化课程实践教学，主要是培养学生的科学思维能力，以正确的思维模式来引导实践活动开展。学生在教师创设的实践氛围里，通过问题的设置、教师的引导、自己动手操作，从而获得知识的积累。有了教师的正确指导，学生的学习针对性更强，学习效率也更高。

　　（三）能力培养性原则。科学课程的学习，不仅是教师要传输知识给学生，更是要培育学生的思考、探究能力。通过问题的导入，带着问题去探究答案，探究过程便是课堂的实践过程，在实践中分析并假设结果，最终通过实践的结果来验证假设，这个过程不仅提升了学生的动手能力，还强化了学生的逻辑思维能力。

　　二、课堂实践活动案例

　　教师可以先导入生动形象的《地球——宇宙的奇迹》视频内容，学生通过观看视频认识到地球有着生命赖以生存的氧气、空气、阳光、土壤、水源等，承载着世界万物的生命，因此，在接受大自然恩泽的同时，更需要爱护大自然、保护环境。紧接着教师引入《分析一个实际的环境问题》的课程，以地区的河流治理为例，通过小组探讨的形式，带领学生们制定治理方案。

　　活动主题：分析某市城中湖的环境问题。

　　问题设置：首先，之前这条河流没有被污染时，水体是怎么样的呢？学生做清澈透亮、鱼类繁多、水草滋长等回答。其次，当河流被污染之后，水体出现了哪些问题？学生做臭气熏天、鱼类减少、浑浊污染等回答。最后，那我们应该怎么保护水体呢？要求学生基于科学思维进行思考，再引入水体净化实验操作。

　　实践活动：教师将学生分组，指导学生进行水体净化操作。第一步，过滤实验。分别将干净、浑浊的水倒入两个杯子中进行比较。随后，使用漏斗加入活性碳、一层砂石、过滤纸张对部分浑浊的水进行过滤，并与剩下一部分的浑水进行比较，观看过滤之前、之后的水体颜色、悬浮物的变化。第二步，沉淀。将过滤后的水体静置几分钟，查看是否有沉淀物。第三步，消毒。把沉淀好的水倒进透明的空杯子中，再沿着杯子的边缘轻轻倒入少量的漂白水，进行消毒。第四步，同干净的水进行对比，评估水体净化是否完成。

　　小学科学课程教学应立足科学思维，深化课堂实践。可以通过视频导入、设计活动、开展实验等形式来丰富课堂，帮助学生深刻理解知识内容，激发学生的学习积极性，提高教学质量。开展实践教学则能够激发学生的思维能力、提高学生的综合能力，为学生的未来发展奠定良好基础。因此，小学科学教学应注重实践教学，不断提升学生自主学习、自主探索的能力，帮助学生形成面对困难时，能够通过思考分析解决问题的思路，为学生的未来发展打下扎实基础。

　　作者单位：重庆市云阳县农坝镇农坝小学