五育融合视域下大学生理想信念教育评价改革的逻辑取向与实践路向

　　游海莉

　　在新时代背景下，五育融合已成为教育改革的核心理念，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。理想信念教育作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、社会责任感、创新精神和实践能力具有不可替代的作用，其评价改革是实现五育融合的关键环节。

　　然而，当前大学生理想信念教育评价体系还存在诸多不足，如评价标准单一、评价方式陈旧、评价内容片面等，这些问题制约了理想信念教育的实效性。因此，本文从五育融合的视角出发，探讨了五育融合视域下理想信念教育评价改革的必要性，提出了改革的逻辑取向和实践路向。

　　一、五育融合视域下大学生理想信念教育评价改革的必要性

　　1.五育融合是新时代高等教育的必然要求。五育融合是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面的有机整合，是新时代高等教育的重要特征[1]。在五育融合的背景下，大学生理想信念教育评价改革应注重将五育理念贯穿于评价体系之中，使理想信念教育更加贴近时代要求，更好地服务于学生的全面发展。

　　2.当前评价体系存在亟待解决的问题。当前大学生理想信念教育评价体系存在评价标准单一、评价方式陈旧、评价内容片面等问题。这些问题导致评价体系无法全面反映学生的综合素质和发展潜力，不利于培养具有坚定信仰、高尚品德、扎实学识、卓越能力和国际视野的新时代青年。因此，有必要对现有评价体系进行改革和完善。

　　3.改革有利于提高学生的综合素质和竞争力。通过改革大学生理想信念教育评价体系，可以更加全面地评价学生的综合素质和发展潜力，促进学生全面发展。同时，还可以提高学生的竞争力，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

　　二、五育融合视域下理想信念教育评价改革的逻辑取向

　　1.坚持立德树人的根本任务。立德树人是高等教育的根本任务，也是理想信念教育评价改革的首要原则。改革应紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标，将立德树人的要求贯穿于整个评价体系之中[2]。这意味着理想信念教育评价改革不仅要关注学生的知识学习，更要重视学生的道德品质、身体素质、审美情趣和劳动技能的培养。评价标准应更加注重对学生思想道德素质和社会主义核心价值观的考查，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2.强调学生个性化发展的重要性。每个学生都有其独特的个性和发展潜力，理想信念教育评价改革应尊重学生的个体差异，关注学生的个性化发展。应提供多样化的评价方式和发展路径，允许学生根据自己的兴趣和特长选择合适的学习和发展方向。

　　3.注重实践育人功能的发挥。实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。理想信念教育评价改革应注重实践育人功能的发挥，鼓励学生积极参与社会实践、志愿服务活动等，通过实践培养学生的社会责任感和创新精神。

　　三、五育融合视域下理想信念教育评价改革的实践路向

　　1.完善评价标准体系。建立以素质为核心、多元评价相结合的评价标准体系，注重对学生德智体美劳五个方面的全面评价[3]。明确各方面的评价指标和权重，确保评价的全面性和科学性。例如，德育方面可考查学生的道德品质和社会责任感；智育方面可考查学生的学术水平和创新能力；体育方面可考查学生的身体素质和团队协作能力；美育方面可考查学生的审美情趣和艺术修养；劳动教育可考查学生的实践能力和劳动观念[4]。

　　2.创新评价方式方法。采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多元化的评价方式和方法，以全面评价学生的知识、能力和素质。同时，注重过程性评价，关注学生的成长过程，如学习态度、进步幅度等。此外，注重运用信息化评价工具，实现数据的实时采集和分析，为评价结果的客观性和公正性提供保障。

　　3.加强评价主体多元化。引入教师、学生、社会等多元评价主体，形成合力评价格局。通过互评、自评等方式，促进学生之间的交流和学习，提高评价的客观性和公正性。

　　4.强化评价结果运用。将评价结果作为学生学业成绩、奖助学金评定、就业推荐等方面的重要依据，激励学生积极参与理想信念教育活动[5]。同时，还需将评价结果作为教学改进的重要依据，指导教师调整教学策略和方法，优化教学内容和形式，以满足学生的个性化需求。

　　5.加强评价改革的保障措施。建立健全评价改革的组织机构和工作机制，明确责任分工和工作要求。同时，要加强对评价改革的监督和评估，及时发现问题并采取措施加以解决。此外，还要加大对评价改革的投入力度，为改革提供必要的物质和人力支持。

　　四、结论与展望

　　五育融合视域下大学生理想信念教育评价改革是新时代的必然要求，有助于培养全面发展的高素质人才。通过完善评价标准、创新评价方式、加强评价主体多元化等措施，可以构建更加科学、全面、有效的理想信念教育评价体系，为培养具有坚定信仰、高尚品德、扎实学识、卓越能力和国际视野的新时代青年提供有力支撑。

　　参考文献：

　　[1]潘慧，李琴.“五育并举”背景下高校学生学风建设路径探析[J].绍兴文理学院学报（人文社会科学），2023，43（1）：115-120.

　　[2]薛玉梅，高晓玲.系统论视角下德智体美劳五育整体性的思考[J].系统科学学报，2023（3）：99-103.

　　[3]张政文，王维国.新时代高校德智体美劳五育融合的哲学智慧[J].中国社会科学院大学学报，2022，42（2）：20-40.

　　[4]冯建军.理想信念教育常态化制度化的实践内涵、理路与策略[J].思想理论教育,2021(27).

　　[5]孔祥慧，李新仓.新时代青年大学生理想信念教育常态化机制研究[J].思想教育研究，2020（9）：134-138.

　　作者单位：重庆工商职业学院。本文为2023年重庆开放大学（重庆工商职业学院）教改项目“基于‘五育融合’的高职院校五彩育人模式的构建与实践”（SQYRJP2023-06）的研究成果。