新质生产力视域下高职旅游管理专业教改新思路

　　张建宏

　　2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》从法律意义上明确了职业教育是类型教育的定位，这一修订不仅改变了职业教育的定位，还提升了职业教育的社会认可度，为其未来发展奠定了坚实的基础。与此同时，2024年国务院政府工作报告指出，大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。职业教育的发展又迎来了适配新质生产力发展的新赛道。为了有效提升育人质效，义乌工商职业技术学院旅游管理专业对标新质生产力对高素质劳动者的要求，结合区域社会经济发展特色，整合优质教育资源，优化教育行为。

　　今年以来，全国各地不断升级传统旅游业态，大力培育旅游领域新质生产力，赋能经济社会发展。面对不断涌现的旅游新职业、新岗位，部分高职院校的旅游职业教育没有顺势而为，陷入同质化竞争的情况。该专业则密切追踪区域旅游产业的新动态、新需求，科学调整人才培养方案，持续推动专业建设向特色化、数字化、多元化方向发展，拓展学生成长成才通道。建设旅游数字化教学实训环境，打造校企共享的高水平实训基地，提高学生职业素养，强化学生实践能力的培养。大力推进产教融合发展，通过校企合作、工学结合实现人才培养与人才使用“零距离”。该专业还根据自身优势纾解庞大的银发教育需求，迎合老年人的兴趣爱好，开发老年游学、茶文化与茶艺、中式插花、西点工艺等课程丰富老年人生活。

　　新质生产力推动了行业的跨界融合和创新发展，发展新质生产力需要构建灵活开放的人才成长空间。该专业重构课程体系，拟开设若干门突出学生高阶能力和创新能力培养的高质量交叉学科选修课程，如旅游新场景设计、旅游大数据分析、短视频营销、数字音视频处理技术等。在数字经济的新赛道上，该专业积极建设数字化教学环境，推动课程数字化改造，优化教学资源与教学内容。开发面对不同场景和难题的“颗粒化”网络微课，便于学生借助智能手机自主学习，实现翻转课堂与混合式教学，以及利用碎片化时间进行泛在学习。

　　发展新质生产力，需要更多的高素质劳动者。但如今的高职院校，有一部分学生对学习缺乏兴趣和热情。专业教育的核心是课程，而课堂教学是课程实施的基本载体。也就是说，课堂是教书育人的主战场。该专业积极推动“课堂革命”，要求教师积极优化课堂教学内容，采用现代化教学工具以及多元化教学方式组织教与学活动，以实现良好的师生互动。

　　为确保教学内容的先进性，开发与时俱进的高标准教材势在必行。该专业积极探索教材编写的新路径，着力开发以学生为中心的、具有职教特色的现代学徒制工作手册式教材。加强与行业龙头企业的合作，将行业新理念、新思维、新技术、新流程及时融入教材。教材以典型工作任务为主线，构建若干个循序渐进的、具有驱动力的学习任务，直接对接企业技能训练。变“教材”为“学材”，教材能提供给师生一整套教与学方案，包括教师指导手册、授课教案及PPT、学生学习材料、视觉化辅助材料、测试材料等，可满足学生自主化学习、个性化学习的需求。

　　在当前这个空前强调科技创新能力、突出人工智能重要性的时代，高职教师无疑要拥有多维的知识结构、丰富的实践经验和较强的创新能力。该专业打造专业教师发展平台，构建“学校+企业”双主体培养模式，完善企业锻炼管理机制。给青年教师配备校企“双导师”，学校导师指导他们掌握教学基本规范，在课程教学、科学研究、社会服务等方面快速成长；企业导师则帮助他们提高实操水平，更好地把理论和实践结合起来，每一名专业教师都与一名企业能手组成教学搭档，双方经常性共同备课与授课，共同进行技术和产品开发。随着大数据、生成式人工智能等新技术与课程教学的深度融合，教师的数字素养成为关键要素。该专业加强了教师的数字技能培训，使他们能将新技术应用于教育教学和管理的全过程、各环节。

　　作者系义乌工商职业技术学院副教授。本文为义乌工商职业技术学院协同创新平台——全域旅游研究中心（项目编号：KYZPT2022008）的阶段性研究成果。